Am 21. und 22. September 2018 fand in der Universität Wien das 8. internationale Symposium der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreichs (GDÖ, Christoph Kühberger) statt, das gemeinsam mit

der Didaktik der Geschichte und Politischen Bildung der Universität Wien (Thomas Hellmuth) sowie der Pädagogischen Hochschule Wien (Christine Ottner-Diesenberger) veranstaltet wurde.

Das Symposium „Schüler*innen denken Geschichte-Subjektorientierung im Geschichtsunterricht und in der Politischen Bildung“ nahm sich des in den letzten Jahren in den Vordergrund gerückten Diskurses zu diesem Thema an. Subjektorientierte Geschichts- didaktik stellt das Individuum mit seinen bisherigen Erfahrungen in den Mittelpunkt didaktischer Überlegungen und betrachtet es nicht als isoliertes Wesen. Die Vorstellungen von Geschichte und Politik werden als von Sozialisation und Erziehung beeinflusste Konstrukte verstanden, die sich wandeln können. Subjektorientierung zielt somit darauf ab, soziale Abhängigkeiten bei der Deutung der Vergangenheit bewusst zu machen und Lernräume zu schaffen, die eine Reflexion und Erweiterung bzw. Differenzierung individueller Deutungen ermöglichen. Durch die Auswahl der Referen- tinnen/Referenten wurde versucht, den aktuellen Diskurs in der Didaktik der Geschichte und Politischen Bildung abzubilden und Impulse auf der Ebene der Theorie, Empirie und Pragmatik zu setzen.

In seinem einleitenden Referat hob Johannes Meyer-Hamme (Uni Paderborn) die Bedeutung der Subjektorientierung für das historische Lernen hervor und entwickelte folgende Kernthesen: dass Lehren nicht „Lernen machen“ bedeutet, sondern ein Hinführen zu eigener historischer Narration, aber nicht losgelöst, sondern immer eingebettet in den Kontext von Geschichts- und Erinnerungskultur sowie der Kompetenzen historischen Denkens.

Theoretische Überlegungen zum konzeptuellen Lernen im Geschichtsunterricht referierte auch Isabella Schild (Uni Wien), wobei sie diese ebenso an einem unterrichtspraktischen Beispiel zu Entdeckungen und Eroberungen erläuterte.

Praxisbezogen war auch der Vortrag von Sebastian Barsch (Uni Kiel), der sich mit dem Spannungsfeld auseinandersetzte, wie in und durch bzw. mittels Objekten Subjekt- orientierung im Geschichtsunterricht befördert werden kann.

In dem Referat „Subjektorientierung und dem Lesen im GSP-Unterricht“ gab Johannes Mattes (ÖAW) wertvolle praktische Hinweise für Lehrer/innen aber auch Schulbuchverlage und -autor/innen.

Einen den Mediengewohnheiten der Schüler/innen entsprechenden Zugang stellte Nikolaus Eigler (PH Salzburg) mit dem subjektorientierten Lernen mit Concept Cartoons vor.

Neben theoretischen, methodischen und unterrichtspraktischen Aspekten wurden mehrere empirische Studien vorgestellt: Thomas Stornig (PH Tirol) berichtete über eine empirische Studie zu unterrichtspraktischen und fachdidaktischen Vorstellungen von Lehrpersonen der AHS bzw. PTS. Im Vordergrund standen Vorstellungen zu didaktischen Prinzipien wie Schüler/in- nen-, Handlungs- und Kompetenz- orientierung, ferner Unterrichts- methoden sowie Annahmen zu den Lernenden und Lernerfolgen.

Einen interessanten Befund lieferte Isabelle Nientied (Uni Münster) in ihrem Forschungsbericht zu einer Studie über Schüler/innenkonzepte zu „gutem Geschichtsunterricht“. In der Auswertung ergab sich, dass die Qualität des Geschichtsunterrichts aus Sicht der Jugendlichen ein integriertes, nicht rein fachliches Konstrukt darstellt, bei dem Überblickswissen über die Vergangenheit als ein fachliches Basiskriterium betrachtet wird.

Wolfgang Buchberger (PH Salzburg) sprach über das Projekt zur subjektorientierten Konstruktion von Diagnoseaufgaben zum historischen Denken im Rahmen von Large-Scale-Assessments (HiTCH). Damit liegt erstmals im deutschsprachigen Raum ein Kompetenztest zum historischen Denken vor.

Adelheid Schreilechner (PH Salzburg) referierte über eine Befragung von Unterrichtspraktikant/innen (AHS, BMHS) im Bundesland Salzburg zum Thema Subjektorientierung am Ende des Schuljahrs 2017/18. Die Ergebnisse zeigen eine Diskrepanz zwischen Kennen des Begriffs und der eigenen Vorstellung. Die Praxis hängt zudem im Unterricht von den Betreuungslehrer/innen und den in der Schulzeit erlebten Lehrpersonen ab.

Andrea Brait und Andrea Kronlechner (Uni Innsbruck) stellten je eine qualitative Erhebung zu den Vorstellungen von Lehrer/innen zum neuen GSP Lehrplan (Sek. I) und dem Lernen mit Konzepten bzw. den Performanzen von Schüler/innen bei der Umsetzung des Lehrplans vor.

Sabine Hofmann-Reiter und Philipp Mittnik (PH Wien) informierten über erste Ergebnisse einer Studie zum Schüler/innenwissen zum National- sozialismus (9. Schulstufe Wien).

Nach den Vorträgen kam es zu angeregten Diskussionen, die sich in den Pausen fortsetzten.